教高[2000]2號-教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見

36.教學評估工作要和學校內(nèi)部的激勵機制與約束機制相結(jié)合。教學評估的結(jié)果與教師職務的評聘和報酬掛鉤。對在教學上取得優(yōu)秀成績者要給予獎勵，對教學責任事故，要分析事故原因，吸取教訓，并按章處理事故責任者。
37.建立教學信息的采集和統(tǒng)計制度。對新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)情況等主要教學信息應定期采集并進行統(tǒng)計分析，以不斷改進學校的教學工作。
六、師資隊伍管理
38.師資隊伍建設(shè)是學校最基本的教學建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的關(guān)鍵。學校要有教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃，層層落實。要注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學術(shù)帶頭人和骨干教師，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，并且要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線。要通過教學實踐、專業(yè)實踐（包括科技工作）和業(yè)務（包括教育科學知識）進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學術(shù)水平、教學水平，又有較強實際工作能力的“雙師型”專職教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又有較高學術(shù)水平的高級技術(shù)與管理人員作為兼職教師。
39.根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合各校自身的教學工作總量和師生總體比例要求，確定學校的教師編制，制定教師工作量管理辦法。教師工作量完成情況與教學質(zhì)量的優(yōu)劣應作為教師聘任、晉職和提級的依據(jù)。
40.學校要明確各級教師的教學工作規(guī)范和教學崗位職責分工。實行聘任制，建立教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作成績定期進行考核，一般每年度（學年）考核一次，考核情況載入教師業(yè)務檔案。
41.大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，特別要加強師德建設(shè)。新教師要進行崗前培訓。有計劃地組織教師參加工程設(shè)計和社會實踐，鼓勵從事工程和職業(yè)教育的教師取得相應的職業(yè)證書或技術(shù)等級證書，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師。學校應十分重視實驗技術(shù)人員和實習指導人員的選配和培訓。
42.學校應制訂各種激勵教師工作積極性的政策和措施，設(shè)立教師獎勵基金，重點向教學第一線的教師傾斜。對于工作不負責任，教學態(tài)度不認真，不能為人師表，教學效果差的教師，應調(diào)離教學崗位。
七、教學基本建設(shè)管理
43.專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。根據(jù)社會的有效需求設(shè)置專業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)和預測新的社會需求，針對職業(yè)崗位或崗位群，設(shè)置新的專業(yè)。注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證基本辦學條件，充分發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢，努力形成自己的特色專業(yè)。
44.實訓基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)系列實訓基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的必備條件。學校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施。實訓基地建設(shè)要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。注意資源的優(yōu)化配置和共享，防止各專業(yè)自成體系。地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業(yè)培訓的有償服務。
45.重視校外實訓基地建設(shè)。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習。
46.做好實訓基地的實訓管理。實訓管理包括：技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設(shè)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益。
47.教材建設(shè)。教材建設(shè)和使用要有合理的規(guī)劃和完善的制度�；�礎(chǔ)理論課教材的選用既要注意教材內(nèi)容的先進性，又要保持教材的相對穩(wěn)定性，鼓勵選用通用教材和國家優(yōu)秀教材，特色課程或?qū)�業(yè)課程可依據(jù)教學大綱組織自編教材或講義。教材的類型包括文字教材、實物教材和聲像視聽教材等，特別要鼓勵教師使用聲像視聽教材。
48.學風建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)。要通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，抓好教師嚴謹?shù)闹螌W作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風建設(shè)，形成良好的學風。結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)的特點，鼓勵學生學習職業(yè)技能及相關(guān)知識，并取得相應的職業(yè)證書，注意學生的創(chuàng)業(yè)精神。要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為。把學校的德育工作和對學生職業(yè)道德的教育相結(jié)合，加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
49.教學管理制度建設(shè)。按照教育部及當?shù)亟逃�行政部門的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學基本文件，在教學管理制度的規(guī)范化上下功夫。
八、教學管理與教育理論研究
50.教育教學管理是一門科學。學校的教學管理必須以正確的教育理論為指導，必須以教學管理研究和教育理論研究為基礎(chǔ)。開展教學管理研究與教育理論研究，是所有教學管理人員、教育研究人員和教師的共同任務。學校要把教學管理作為教育科研工作的重要內(nèi)容，有計劃、有目的地組織教學管理的一些重點課題進行立項研究。
51.加強高等專科學校、高等職業(yè)學校和成人高等學校之間教學管理的橫向聯(lián)系與交流，合作開展教學管理課題的理論研究和工作研究，共同提高教學管理水平。
九、非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理
52．上述要求同樣適用于非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理。